多动症儿童注意活动的特点是什么？注意活动过程分为三个环节：注意选择、维护和转移。注意力的强度、稳定性和范围反映了心理活动对某些对象的指定和集中，多动症儿童的注意力活动过程往往障碍，注意力不能高度集中，注意时间短，注意力不稳定，范围狭窄，容易分心，不善于分配注意力，这也是其主要特点。

注意力选择性差：注意力分为无意注意力和有意注意力。多动症儿童无意注意力占主导地位易对周围环境的变化和新的刺激做出反应，但看不到应该注意的事情。当他们在家做作业时，他们总是听成年人的谈话和窗外的噪音；在上学的路上，他们也会被商店的玩具吸引，忘记上学。他们的注意力是无意识的，无目的的的，看什么，做什么，不知道该不该做。

注意难以维持:注意不要高度集中，保持时间短。孩子上学后，学习对他们来说是一项持久而艰苦的工作。没有兴趣是不可能的。必须在课堂上集中精力听讲，按时完成作业，这需要高度集中注意力，不再像过去那样乐趣。然而，多动症儿童的学习主动性和意识很差，课堂上的小动作不断，家长必须督促他们做作业。同时，他们的注意力很难持续下去。一般来说，10-12岁的学生连续学习40分钟并不难，多动症儿童很难做到这一点。

注意的转移性差：多动症儿童的注意范围比较狭窄，掌握的数量明显少于一般儿童，而且注意稳定性差，难以保持注意力，他们不能掌握和理解课文的全部内容，学习成绩波动也很大。这反映出他们的注意力不够，注意力不稳定，不是智力低下造成的。同样，他们协调性差，不善于分配注意力，容易分心。完成任务需要眼睛、耳朵、大脑和手来控制和相互合作。例如，在课堂上，眼睛需要阅读、黑板、听力、思考和做笔记。这时，他们会显得匆忙和不知所措。